Page 41 - Rotary | Aprile 2013

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FOCUS / OBIETTIVI DEL MILLENNIO
PROMUOVERE LA PARITÀ
TRA I SESSI E RAFFORZARE IL
RUOLO DELLA DONNA
Eliminare le disparità di genere nell’istruzione primaria e
secondaria, preferibilmente entro il 2005 e a tutti i livelli
di istruzione entro il 2015
La parità è raggiunta nelle scuole primarie dei paesi in via di sviluppo,
nonostante alcune regioni siano rimaste indietro. Indice di parità in
rapporto all’iscrizione nell’istruzione primaria, secondaria e terziaria
(iscrizione delle ragazze in relazione al rapporto di iscrizione dei ragazzi),
per genere nel 1999 e 2010 (ragazze per 100 ragazzi)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130
85 93 Western Asia
85 93 Sub-Saharan Africa
90 95 Northern Africa
97 97 Latin America & the Caribbean
83 98 Southern Asia
99 98 Caucasus & Central Asia
96 99 South-Eastern Asia
101 103 Eastern Asia
90 Oceania*
100 99 Developed regions
91 97 Developing regions
Primary education
75 91 Southern Asia
74 91 Western Asia
98 97 Caucasus & Central Asia
92 98 Northern Africa
93 104 Eastern Asia
96 104 South-Eastern Asia
107 108 Latin America & the Caribbean
89 Oceania*
101 99 Developed regions
88 96 Developing regions
83 82 Sub-Saharan Africa
Secondary education
65 76 Southern Asia
75 89 Western Asia
67 105 Eastern Asia
74 106 Northern Africa
90 106 Caucasus & Central Asia
100 107 South-Eastern Asia
117 128 Latin America & the Caribbean
83 Oceania*
120 130 Developed regions
83 98 Developing regions
67 63 Sub-Saharan Africa
Tertiary education
1999 2010 Target= Gender parityindexbetween 97 and 103
* Data for 2010 are not available.
Il raggiungimento della parità in materia
di istruzione è un passo importante verso
la pari opportunità per uomini e donne in
ambito sociale, politico ed economico. In
conseguenza degli impegni presi tanto a livello di singole na-
zioni, quanto internazionalmente, spesso grazie alla Campa-
gna per gli Obiettivi del Millennio, dal 2000 sono aumentati
sensibilmente i bambini che in tutto il mondo hanno ottenuto
l’iscrizione a scuole di livello primario. Tra questi sono state le
bambine a segnare l’incremento più significativo. Il progresso
si riflette nell’indice della parità di genere (GPI), mostrando
il rapporto tra il tasso di iscrizione delle ragazze e quello dei
ragazzi. Il GPI è cresciuto dal 91 registrato nel 1999 al 97
del 2010, considerando nel loro complesso le regioni in via
di sviluppo - considerando un margine di 3 punti percentuali,
errore convenzionalmente accettato nella misurazione delle
parità. Mentre la maggior parte dei paesi in via di sviluppo
aveva raggiunto un GPI di almeno 95 per le scuole di livello
primario prima del 2010, l’indice si è fermato a 93 in Asia
occidentale e nell’Africa subsahariana. Queste due regioni,
tuttavia, hanno registrato i maggiori progressi in senso asso-
luto. Tra il 1999 e il 2010, la partecipazione delle ragazze
alla scuola primaria, come indicato dal rapporto lordo di iscri-
zione (cioè dal rapporto tra le ragazze iscritte, indipendente-
mente dall’età, e tutte le ragazze della scuola elementare), è
aumentata dal 72 al 96 per cento nell’Africa subsahariana, e
dall’87 al 97 per cento nell’Asia occidentale. Considerando
le diverse realtà nazionali, i dati riferiti alla distinzione per
sesso di 71 dei 131 paesi in via di sviluppo indicavano la
parità di genere nell’istruzione primaria già prima del 2010,
con tassi di partecipazione dei ragazzi superiori a quelli delle
ragazze in 53 paesi, e viceversa in 7 paesi.
LE DISPARITÀ DI GENERE EMERGONO IN
DIVERSI STADI NEL CORSO DELL’ISTRU-
ZIONE
In molti paesi, le differenze tra i generi sono evidenti sin dal
primo giorno di scuola. Tre quarti dei paesi che non hanno
raggiunto la parità di genere a livello primario avevano re-
gistrato iscrizioni di più bambini rispetto alle bambine sin